Jugar para aprender Matemática: tres escuelas de Escuelas en Foco compartieron una jornada de juegos

Estudiantes de las Escuelas 13, 14 y 25 del DE 10 participaron de “Jugando con la Matemática en Foco”, una jornada de juegos que se realizó en la Escuela N.º 14 D.E. 10, en Saavedra. Participó sexto grado de cada escuela, con un total de 60 estudiantes, junto con sus docentes. Estuvieron presentes la ministra de Educación, Mercedes Miguel, y Gloria Rodríguez, especialista en Matemática de Escuelas en Foco.

La jornada fue un espacio de encuentro e intercambio entre las tres escuelas, que forman parte de Escuelas en Foco, la política del Ministerio de Educación que busca mejorar los aprendizajes en Lengua y Matemática en 503 escuelas primarias y secundarias de la Ciudad, de gestión estatal y privada. El programa acompaña a los equipos docentes y directivos con formación disciplinar, acompañamiento territorial de especialistas y un campus virtual.

Los estudiantes jugaron con los materiales de las nuevas cajas de juegos matemáticos del programa, pensadas como herramientas concretas para que los docentes trabajen contenidos matemáticos a través del juego. Cada caja incluye naipes, dominós, tableros, dados y cuadernillos con orientaciones pedagógicas, organizados en propuestas como “Calcula y ganá”, “Cazadores de múltiplos”, “A la meta con fracciones”, “Dominó de equivalencias” y “Bingo de porcentajes”.

La propuesta tuvo dos momentos. En el primero, los grados participaron de una dinámica con partidas que contenían errores en torno al “Dominó de equivalencias”. El desafío fue descubrir qué estrategia había dado lugar a la equivocación, para ir más allá del “jugar por jugar” y poner en palabras las estrategias que permiten jugar cada vez mejor. En el segundo, los estudiantes se agruparon por niveles de desempeño y jugaron partidas por tiempo con las otras escuelas, mientras completaban una grilla para llevar un registro sistemático de los puntos obtenidos.

La jornada tuvo una doble intención. Por un lado, promover situaciones donde estudiantes y docentes intercambiaran estrategias de resolución que no se apoyen solo en procedimientos algorítmicos, sino en la construcción de relaciones conceptuales. Por otro, que los docentes se nutrieran del intercambio entre pares al observar la diversidad de estrategias con las que otros estudiantes se acercan a este conocimiento, y que junto a los especialistas reflexionaran sobre el tipo de secuenciación que da sentido a los juegos en las clases de Matemática.